La medición del producto del sistema educativo
| Author | José Manuel Paredes Grosso |
| DOI | 10.1177/002085236803400407 |
| Published date | 01 December 1968 |
| Date | 01 December 1968 |
| Subject Matter | Articles |
La medición del producto del sistema educativo
por
José Manuel PAREDES GROSSO,
Escuela Nacional de Administración Pública,
Alcalá de Henares
CDU 351.85: 379 (46)
1. -
Exposicidn del mgtodo de evaluaci6n del
La sociedad en tratamiento para obtener el
producto bruto nacional correspondiente
producto del sistema educativo formal es, en
al sistema educativo formal (estimaci6n
este caso, la sociedad industrial y i6cnica. En
de las plusvalias del trabajo educado (*).
tal tipo de sociedad, los conocimientos -
la
educaci6n -
son un elemento condicionante
1. -
Los estudios de Denison y de Ken-
de la
drick,
posici6n
entre otros muchos, han puesto de ma-
que se ocupa en la misma. Por
ello la sociedad
nifiesto el
aparece estructurada como una
enorme inter6s que tiene cualquier
investigaci6n referente al calculo del factor
piramide de niveles educacionales que, en el
re-
caso de referirse a una situaci6n de subdesa-
sidual, o sea, de aquel factor del desarrollo
rrollo, tendrd unas
econ6mico
particulares caracteristicas
y social que no figura entre los
fundamentalmente consistentes
cldsicos
en una
elementos de la producci6n
amplia
en la teo-
base
ria econ6mica. La tendencia general ha sido
y un estrechamiento progresivo de los
niveles
el intento de analizar, dentro de
superiores para terminar en un peque-
un proceso
nisimo nivel directivo educacional. Para enun-
de desarrollo, la parte que se debe a la edu-
ciar con claridad tal
caci6n.
situaci6n, veamos un
Sin embargo, el problema en estos t6r-
ejemplo grffico.
minos resulta dificil de tratar y conlleva una
evidente complejidad. Es posible que haya dos
cuestiones metodol6gicas que oscurecen el pro-
blema :
-
el factor tiempo, o sea, el estudio del
proceso -
en el tiempo, tan propio del enfo-
que de la planificaci6n educacional y,
-
la ausencia de una consideraci6n elemen-
tal, pero formal acerca del sentido y de la
Como puede verse, el nivel 0, correspon-
manera de ser de la sociedad en tratamiento
diente a aquellas personas que no tienen estu-
(o sea, la falta de una tesis sociol6gica).
dios primaries, es muy amplio en esta socie-
La economia
dad atrasada.
no es sino una sociologia espe-
Igual sucede con el nivel 1, co-
cializada, y como tal sigue a los distintos tipos
rrespondiente a aquella parte de la poblaci6n
de sociedad que se van produciendo en la his-
que tiene el grado o certificado de estudios
toria. Por ello no se puede prescindir de esta
primarios. El nivel 2, que engloba a la pobla-
inicial reflexi6n
ci6n con estudios medios elementales
acerca del marco social en el
y asi-
milados, es
que el problema a tratar se desenvuelve.
ya considerablemente mds estre-
cho que los niveles precedentes. Un estrecha-
miento progresivo se encuentra en los niveles
(*) Este m6todo ha sido presentado pdblicamente
3 y 4, comprensivos de la poblaci6n con gra-
por primera vez a trav6s de mis explicaciones en
dos
el I Curso de i Planificaci6n de la Educaci6n 3,,
medios, y con carreras t6cnicas de grado
celebrado en la Escuela Nacional de Administraci6n
medio respectivamente. Finalmente, el nivel 5
Publica. En su formulaci6n definitiva han sido de
que engloba a la poblaci6n en posesi6n de un
gran valor las indicaciones y las criticas de todos los
titulo universitario o t6cnico superior es real-
participantes en las sesiones y de muchos de los
mente diminuto en
profesores que colaboraron conmigo en la exposi-
comparaci6n con el ni-
ci6n del programa. Afm no sabiendo todavia a cien-
vel 0.
cia cierta si este m6todo de evaluación del producto
educacional es realmente válido, quiero expresar mi
Este tipo de sociedad puede ser, perfecta-
agradecimiento a todas las personas y a la instituci6n
mente, una sociedad industrial....
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